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「偉人伝プロジェクト」

 その②　偉人伝～地域版の可能性～

（2014年８月投稿）

 

 

水戸青年会議所では、地域の子供たちにむけ、道徳を伝えるために、徳育のツール化に着手し、２０１２年より、地域の偉人を紹介する「水戸偉人伝」の展開を目指しています。

紙芝居で、水戸の偉人、徳川斉昭の生涯と偉業を紹介する一方、そんな斉昭の生き様から、生きる目標を見つけてもらう狙いです。日本JCの『徳パック』の進化版っと自負する内容です

 

また、今回は、過去の開催の中での反省をいかし、「日本の建国はいつでしょう？」クイズを組み込みました。最初の質問は、３択で、日本、アメリカ、中国との比較し、つぎに、１００年前、２００年前、１０００年前、２０００年前っと、それぞれボードに年表を書き込んだものをメンバーをもたせ、子供たちが考える建国の時期の前に座ってもらう設えとなりました。

答えは、紀元前６６０年となります。これは世界で一番古い建国の歴史です。ちなみに、３５名の参加で、正解者は２名。自分の国の建国の歴史を知らずして、郷土愛を育むことができるでしょうか？また、国際化が求められるなか、小学校での英語教育も始まっていますが、真の国際人とは、英語をしゃべることでなく、自分の国を自分の言葉で語れる人材が、国際人ではないでしょうか？　水戸偉人伝には、たくさんの狙いを忍ばしています

 

■徳パック～平成弘道館水戸版～（徳川斉昭編）

質問１　偉人伝を聞いて何を感じましたか？

・おもしろかった。もうちょっと聞きたい。

・斉昭が弘道館や偕楽園を作ったことは知っていたけど、日の丸を考案したことは初めて知った。

・偕楽園は大工が作ったと思ったけど斉昭公が作っていると聞いてびっくりした。

・偉い人がいっぱいいるなんて初めて知りました。

・学校の勉強をかならずする。

・いい人だと思いました。

・日本の人はすごいと思った。

・みんな苦労をして、今の日本があるんだなと思いました。

・斉昭公は弘道館や、偕楽園を作ったと思っていたけれど、日の丸も作ったと聞いてびっくりした。

・水戸には、徳川斉昭というすごいことをした偉人がいることが分かった

・日本の国旗のデザインを考えていたのが徳川斉昭と聞いて、すごい人だなと思いました。

・斉昭公は日本に色んな物を残したという事を知りました。

・私は、水戸にこんな立派な人がいたとは知らなかったのでびっくりしました。

・このような人がいたんだ!!とびっくりしました。この人がいて日本があるんだ。よかったなーと思いました。

・この人が日本を作ったのがすごいと思いました。

・すごいな

・斉昭公は日本にたくさんの物を残しているのがわかりました。

・日本は古いと感じた。

・徳川斉昭公が日の丸を考えたのがすごい。

・徳川斉昭はすごい偉大な人だとわかりました。

・斉昭公については授業で習ったけれど、日の丸を選んだことは初めて知った。

・難しかった

・斉昭はすごい人物だと思った。

・日本は長いなーと思った。

・黒船を初めて知りました。歴史に少し興味がわきました。

・たくさんの偉人のことが分かった。おもしろかった。

 

質問２　立派な大人になるために、君は何ができるかな？今日からできる、未来への約束を決めてみよう！

 

・学問を頑張ります。

・手伝いをする。

・勉強をちゃんとする。

・たくさん勉強してたくさん遊びます。

・お母さんの手伝いをする。

・一日一回勉強をする。

・一日一回手伝いをする。

・約束を守る。

・仕事をやって大きな家を作る。

・勉強を頑張ります。

・勉強の時間を削る。

・夏休みの宿題を全部終わらせる。

・母のお手伝いをして、将来親孝行ができるようにしたい。

・学問にはげむ。

・毎日[勉強を頑張りたいです。

・宿題以外の勉強もする。

・地球温暖化にならないように、電気をこまめに消す。

・もっとママの手伝いを増やしたい。

・勉強をしてテストで１００点を取ります。

・将来、お母さんがおばあちゃんになったら料理をする。

・偉人等の話を聞いて学んだことを、これからの生活に生かす。

・お母さんとお父さんの手伝いをする。

 

■家訓二ストの寸評

子供の発想って楽しいですね＾＾　今回、一番面白かったのは

「偕楽園は、大工が作ったと思ってた」っというもの。・・・多分、君の意見が正解です(^_^;)

 

最初の質問から、導きだすものは、偉人伝がどう子供たちに伝わったのか？

コメントを読む限り、斉昭公の偉業をちゃんと伝えられているようです

そして、②の質問”立派な大人になるために、君は何ができるかな？今日からできる、未来への約束を決めてみよう！”から、導き出すものは、「感じた」ことを「行動」に移してもらうための導線です。ここが「徳パック」の一番重要な点でした。

 

②のアンケート結果からは、前むきな「約束」を子供たち自らが選んでくれたことがわかります。

「勉強をする」あるいは「お手伝い」をする。これが、「行動」です。

そして、一部の子供が書いてくれたように「○○するために、△△する」と決意を固めてもらえば、それが『道徳』になるのではないでしょうか？

水戸偉人伝も、計５回ほどの実践のなかで、トライ＆エラーを繰り返し、ブラッシュアップをし、そろそろ完成版になってきた実感があります。

 

紙芝居には、簡単なシナリオが用意してあり、誰でも偉人伝ティーチャーとして教壇に立てるようにパッキングしました。

今後は水戸JCの事業はもちろん、地域の道徳素材として広く学校教育の現場で使用されることを目標しています。

 

偉人伝を伝える子どもたちはもちろん、それを伝えるメンバーにとっての学びの機会となる、それがJCです 。

人は人でしか学べません。地域のなかで、伝え、教え、そして学びあう　そんな知の循環が、子供を地域を強くすると家訓二ストは確信しています。

家訓プログラムの姉妹プログラム「水戸偉人伝」に、これからも注目ください！

家訓づくり姉妹プログラム

 

 

 

 

 

「偉人伝プロジェクト」

その③　教育の自給率を問う

（2014年6月投稿）

 

 

「教育の自給率」は大丈夫？　地域で支える教育と偉人伝の可能性について

 

 

教育の自給率という言葉をご存知でしょうか？

家訓二ストが考え出した造語です。

 

国語、算数、理科、社会。そして最近では英語まで、学校で教えてくれることは大事だと思いますが、では、どこのだれが、大事なことを決めたのでしょうか？　教育の中から地域の特性が排除され、全国で画一的なカリキュラムが進められる一方、郷土愛、ひいては自分への愛、家族への愛が失われつつある現状があります。

 

教育こそ、地域でになうもの。それは、カリキュラムに限らず運営や、ひいては教師にまで、とことん地域性をいれる必要があります。

 

なかでも、地域の中で、目標とする大人を見つけることは、子供たちにとって、郷土愛を醸成するだけでなく、自分自身も未来の偉人となるべく、努力をしていく道しるべを築くものであると家訓二ストは考えます。

   

教育の自給率をアップさせる「水戸偉人伝プロジェクト」では、徳川光圀、斉昭、慶喜公や、藤田東湖、画家の横山大観など、水戸にゆかりの深い人物を順次紙芝居化し、ゆくゆくは、土曜学習の素材として、地域の学校に採用いただくことを目指しています。

 

っとかっこいいことを言っても、実際、飽きやすい子供たちの興味を引く内容になっているか？

トライ&エラーをしながら、偉人伝のブラッシュアップをしているのが現状です(^_^;)

６月２２日のいばらきブロックオセロキャラバン　水戸大会では、１００名をこえるちびっ子の前で、偉人伝「徳川斉昭」を披露させていただきました。

 

今回、新たな試みとして、偉人伝ティーチャーを、水戸JCの本年度の新入会メンバーに振ってみました。

教育とは、負荷をかけること・・・　JC恒例のめちゃぶりです(*_*)

 

しかし、１～２度の練習の機会を設けただけで、新入会のメンバーは、偉人伝をやりとげました＾＾　すごいっ

そして、この偉人伝ティーチャーの成功は今後の土曜学習での採用の際、誰でも偉人伝を教える側に回れることを示した成功例となりました。

 

地域で、地域の偉人を発掘し、そしてまた地域の人が子供たちに伝える・・・

食料自給率という言葉があるように、教育にも、地域の教育自給率があるものと家訓二ストは考えます。

全国画一的に、会議室で決められた教育プログラムに普遍性などあるわけもありません。

 

水戸には水戸の教育的素材がたくさんあり、偉人伝。あるいは、オセロだって、水戸生まれのゲームとして教育素材として取り入れれば、先を読む力や、集中力。何よりゲームとしての面白さ＾＾　６年間、つまんない教科書を勉強するよりもたくさんの効果が生まれるのではないでしょうか？

 

あなたの街の教育自給率は何パーセント？

足りないのであれば、偉人伝のご採用を検討ください！

 

偉人伝プロジェクトでは、まずJC内の事業で、紙芝居のクオリティーを高めることを目指します。

そして、次に土曜学習を筆頭に、地域の学校での採用をめざし、究極的には、１年間、週に一回偉人を学び、そして最後は、自分の父ちゃん、母ちゃん、爺や、婆やの偉人伝を子供たち自身がつくらせるまでが、家訓二ストの目標です。なにがえらいって、自分を生み、育ててくれた人が「偉い」にきまっています(^_-)